Brazil

The GALE Right to Education Monitor still has to be done in Brazil.
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Score on the GALE Checklist

The score is 13% forbidden (denying), 60% discouraged or no policy (ambiguous), 27% encouraged or supportive (supportive). We score this country therefore as ambiguous.
This report is based on one respondent, who based the results on the Brazil report on education 2012.

Relevant Conventions

Convention against Discrimination in Education	not signed	signed	ratified	succession
Convention on Technical and Vocational Education	not signed	signed	ratified	succession
International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights	not signed	signed	ratified	succession
Convention on the Rights of the Child	not signed	signed	ratified	succession
Convention on the Elimination of Discrimination Against Women	not signed	signed	ratified	succession

Links para artigos interessantes

1. Video "A História do Gilmar" - a young gay man from a favela in Rio de Janeiro/Brazil (July 2013)
2. Pentecostal With History of Hate Speech Selected as President of Brazils Human Rights Body (Article in,Religion Dispatches, by Jandira Queiroz. March 2013)
3. Escola sem Homofobia já - Direção suspende aluno de 11 anos por fazer carinho em colega (May, 2011)
4. YouTube: Vejam o beijo entre pessoa do mesmo sexo na novela Amor e Revolução do SBT (May, 2011)
5. Diversidade na Escola (September, 2009)
6. Projeto Escola sem Homofobia (September, 2009)

Introducción

El ámbito de acción en la lucha anti homo/lesbo/trans fobia de la mayor parte de lxs encuestados es en el terreno de la educación sexual dentro del sistema educativo. Le siguen intervenciones de capacitación a periodistas y personal de salud y en menor proporción la capacitación a la policía. Estas intervenciones en relación a la prensa, el personal de salud y la policía, han sido llevadas a cabo por iniciativa de aquellos grupos que han sido encuestados, como grupos: Colombia Diversa, CIPAC, LUAP, DIVERLEX, Asociación Hombres y Mujeres Nuevos de Panamá, etc.
Se distingue que las intervenciones en cuanto a salud se refieren sobre todo a las acciones relativas al VIH-SIDA. En cuanto a la referencia hecha a las fuerzas policiales en las encuestas, si bien se han realizado talleres con ellas, ahora en tiempos de democracia, están asociadas a una tradición de muchos países en dictadura que han vivido bajo la represión.
Se han logrado realizar también acciones en conexión a los derechos humanos, apelando a aquellos grupos de activistas pro derechos humanos que en tiempos pasados trabajaban bajo el enfoque de la violencia política. En tiempos de democracia, la noción de derechos humanos se refiere a otros términos de violencia cotidiana y dirigida hacia grupos específicos como podría ser la población LGBT.
Los grupos de jóvenes y de mujeres, son aliados de las causas de derechos humanos.
Finalmente, en la encuesta se hace referencia al trabajo realizado por grupos dedicados específicamente a los derechos sexuales y cívicos de la población LGBT.
(para detalle, ver el cuadro Tipos de intervención.)

Lean los informes:
» Estado de la educación sexual
» Estado de la educación sexual y la lucha contra la Homo/lesbo/trans
» Tipos de intervenciones educativas

Estado de la educación sexual

1. Puntos esenciales de la legislación por país que influyen de manera positiva o negativa

• Constitución no tiene mención específica sobre la orientación sexual -esto es porque Constitución no cambia a cada rato, se la puede interpretar- pero otros programas de gobierno y normas sí. Existen políticas públicas y un Plan de educación en derechos humanos (2006) por cultura democrática y respeto a la diversidad.
• El Programa Brasil sin Homofobia, fue lanzado en 2004 para combatir la violencia y discriminación contra GLBT.

2. Puntos esenciales en las normas educativas y contexto educativo en su país que influyen en la educación en una manera negativa

• Sin ser negativo, es un reto enfrentar la diversidad del país.
• El programa de Brasil sin homofobia se aplica lentamente.
• Falta entrenar a alumnos y padres de familia contra prejuicios. Direcciones de escuelas son conservadoras y alumnos discriminan.
• La educación sexual debería hacer parte del currículum escolar.
• No se conciente a travestis ni transexuales en la escuela.
• Según estudio de la UNESCO, en 2001, según investigación, sólo 27% de los estudiantes de Enseñanza Media y Fundamental de 14 capitales brasileñas, no les gustaría tener un compañero de clase homosexual y cerca de 35% de los padres prefieren que sus hijos no estudien con gays y lesbianas. Cerca de 60% de funcionarios y profesores de escuela entrevistados consideran que no tienen conocimiento suficiente sobre homosexualidad.

3. Puede usted citar puntos esenciales en las normas educativas y contexto educativo en su país que influyen en la educación en una manera positiva?

• El vínculo entre derechos humanos y la educación primaria/secundaria posibilita el tratamiento del tema de orientación sexual, más que el vínculo salud sexual-educación en diversidad sexual. El enfoque es de derechos humanos y ciudadanía.
• Los Parâmetros Curriculares Nacionais, proponen que el tema de orientación sexual traspase todas las disciplinas curriculares de la enseñanza fundamental dando un enfoque integrado, teniendo la intención de respetar la diversidad de valores, creencias, comportamientos relativos a la sexualidad y su derecho a expresión (BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAÇÂO FUNDAMENTAL, 1998).
• Existen programas específicos de capacitación sobre el tema para docentes.

4. Es que la sociedad ha ido más lejos que la ley en pensar la sexualidad y el género?

• Las diferentes iglesias son fuerzas sociales que no son una buena influencia para la no discriminación.
• Patrones de género fijados en la biología. Dejar atrás el género trae discriminación y estigma.
• Se han cometido crímenes de odio contra homosexuales más que otros lugares en el mundo. La violencia se expresa de diversas maneras.
• Según la gente, los homosexuales no pueden ejercer algunas profesiones como las de sacerdocio.
• La diversidad sexual antes inexistente en los medios, ahora existe en las novelas de televisión.
• Por presión de la sociedad civil organizada algunas conquistas son las paradas de orgullo gay en todo el país, hay una fuerte organización lgbt y núcleos de investigación sobre diversidad sexual. Sin embargo, la población lgbt no está politizada en temas de no discriminación.
• Una investigación de la Secretaría Especial de Derechos Humanos (SEDH) indica que cerca de 59% de los homosexuales que van a la Parada Gay de São Paulo han sido agredidos de algún modo (chantaje, agresión, burlas, violencia) por su orientación sexual.

5. Posibilidades estratégicas

• Programas de gobierno como Brasil sin homofobia, así como conferencias lgbt nacionales son posibilidades para abordar el tema. Esto significa el tratamiento especial de poblaciones que serán siempre diferenciadas? Puesto que las categorías de homosexual, negro, indio, mujer, son inventadas, justificadas en una realidad preexistente al nombre y mantenidas como reales para el ejercicio del pod

Estado de la educación sexual y la lucha contra la Homo/lesbo/trans

1. Aspectos de la legislación que influyen de manera positiva

• A Contituição brasileira garante em seu Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes ()
• Conselho Federal de Assistência Social. Resolução n. 489, de 3 de junho de 2006. Estabelece normas vedando condutas discriminatórias ou preconceituosas, por orientação e expressão sexual por pessoas do mesmo sexo, no exercício profissional do assistente social, regulamentando princípio inscrito no Código de Ética Profissional. Relator: Elisabete Borgianni.
• Conselho Federal de Psicologia. Resolução n. 001, de 22 de março de 1999. Estabelece normas de atuação para os psicólogos em relação à questão da orientação sexual. Relator: Ana Mercês Bahia Bock
• Há legislações e programas e projetos governamentais de combate à homofobia e à lesbofobia e recomendações de diversas insituições relativas à não discriminação de gênero, inlcuindo combate à homofobia e lesbofobia.
• Apesar da Constituição Federal não ter incluído o item discriminação por orientação sexual no inciso IV do artigo 3º, a maior parte dos estados da federação e o Distrito Federal incluíram em suas leis orgânicas tal item.
• A Lei Orgânica do Distrito Federal, de 09 de junho de 1993, por exemplo, no parágrafo único do artigo 2º, expressa que Ninguém será discriminado ou prejudicado em razão de nascimento, idade, etnia, cor, sexo, estado civil, trabalho rural ou urbano, religião, convicções políticas ou filosóficas, orientação sexual, deficiência física, imunológica, sensorial ou mental, por ter cumprido pena, nem por qualquer particularidade ou condição, observada a Constituição Federal.
• Ademais, pode-se citar que no Brasil, devido às pressões do Grupo Gay Arco Íris, do Rio de Janeiro, e de outros grupos ativistas, o Conselho Federal de Medicina (CFM) em 09 de fevereiro de 1985, retificou que a homossexualidade não é doença nem desvio sexual (Almeida Neto, 1999).
• O Conselho Federal de Psicologia, em 1999, por meio da Resolução 001/1999, proibiu psicólogos de tratar a homossexualidade como doença, bem como de intentar curar homossexuais por meio de terapias e outros tratamentos.
• Além disso, o Conselho Federal de Assistência Social promulgou a Resolução nº. 489, em 3 de junho de 2006, a qual estabelece normas vedando condutas discriminatórias ou preconceituosas, por orientação e expressão sexual por pessoas do mesmo sexo, no exercício profissional do assistente social, regulamentando princípio inscrito no Código de Ética Profissional.
• Existe a Lei Estadual - MG - 11470/2002, que permite aos homossexuais trocar carinhos em público, trazendo punição a quem se comporte de forma preconceituosa frente a tal manifestação.

2. Aspectos de la legislación que influyen de manera negativa

• A Constituição Federal não ter incluído dentro do artigo 3º, inciso IV, o item discriminação por orientação sexual.
• O Código Militar Civil proibir a prática sexual entre dois homens adultos.
• As legislações e programas ainda não são eftivamente conhecidos e implantados.

3. Aspectos de las normas educativas que influyen de manera positiva

• Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2006) reforça a importância de construir uma cultura democrática promotora da igualdade de oportunidades e da eqüidade, no respeito à diversidade, usando o princípio de empoderamento em benefício de categorias vulneráveis (mulheres, negros(as), povos indígenas, idosos(as), pessoas com deficiência, grupos raciais e étnicos, gays, lésbicas, bissexuais, travestis e transexuais GLBTT- entre outros).
• No Eixo da Educação Básica tem-se como uma das ações a inclusão, no currículo escolar, das temáticas relativas a gênero, identidade de gênero, raça e etnia, religião, orientação sexual, a questão das deficiências, bem como todas as formas de discriminação e violação de direitos, assegurando a formação continuada dos(as) trabalhadores(as) de educação para lidar criticamente com esses temas.
• O Programa Brasil Sem Homofobia, lançado no dia 25 de maio de 2004 por meio de uma resolução do Conselho Nacional de Combate à Discriminação, com intuito de combater à violência e à discriminação contra GLBT, bem como promover a cidadania homossexual (Zuchiwschi, 2004), propõe algumas diretrizes para a orientação dos Sistemas de Ensino na implementação de ações que comprovem o respeito ao cidadão e à não discriminação por orientação afetivo-sexual (Conselho, 2004), tais como: Fomentar e apoiar curso de formação inicial e continuada de professores na área da sexualidade; Formar equipes multidisciplinares para avaliação dos livros didáticos de modo a eliminar aspectos discriminatórios por orientação sexual e a superação da homofobia; Estimular a produção de materiais educativos (filmes, vídeos e publicações) sobre orientação sexual e superação da homofobia; Apoiar e divulgar produção de materiais específicos para a formação de professores;Divulgar as informações científicas sobre sexualidade humana; Estimular a pesquisa e a difusão de conhecimentos que contribuam para o combate à violência e à discriminação de GLBT; Criar o Subcomitê sobre Educação em Direitos Humanos no Ministério da Educação, com a participação do movimento de homossexuais, para acompanhar e avaliar as diretrizes traçadas. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, no caderno de Temas Transversais, propõe que o tema Orientação Sexual perpasse todas as disciplinas curriculares do ensino fundamental dando um enfoque integrado, visando respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos relativos a sexualidade, reconhecendo e respeitando as diferentes formas de atração sexual e o seu direito à expressão, garantida a dignidade do ser humano (Brasil, Secrataria de Educaçâo Fundamental, 1998).
• Na Bahia o governo do Estado, através do Instituto Anísio Teixeira, destinado a capacitação de profesores, tem desenvolvido atividades (oficinas, palestra, conferencias) com vistas a ampliar essa discussão entre profissionais de educação
• A Secretaria de Educação continuada, alfabetização e Diversidade do Ministerio da Educação (SECAD/ME), entre outras ações aprovou e financiou ,durante o ano de 2005 projetos de capacitação de profissionais de Educação para a cidadania e diversidade sexual.

4. Aspectos de las normas educativas que influyen de manera negativa

• El país é muito grande bem como sua diversidade cultural. Portanto a diretrizes podem ser diferenciadas em cada estado. Embora, a nível nacional já existe algumas ações nos MEC para elaborar diretrizes para educação.
• Os programas existen mais não são eftivamente conhecidos e implantados. Ejemplo, Brasil sem Homofobia, propõe a efetivação de 52 ações voltadas à promoção da cidadania, garantia de direitos e combate à violência contra a população GLBT, porém pouco mais de 10 ações estão sendo implementadas nos últimos dois anos, aun estas ações estão centradas nos Ministérios da Educação; da Cultura; da Saúde; Justiça; e na Secretaria Especial de Direitos Humanos.
• Deveria fazer parte do currículo escolar e não ter que depender de ações ou projetos. Algumas secretarias (governos regionais) e direção de escolas, têm um olhar mais conservador e por isso dificultam implementar ações que trabalhem com conteúdo de sexualidade.
• Existem leis que proporcionam mini cursos aos professores da rede estadual e municipal mais esses cursos não são colocados em prática.
• Dentro do cenário da educação não existe de fato uma politica ,de educação que vise minimizar a aversao que jovens têm dentro da sala de aula, visto que nossos educadores pouco sabem como lidar com adiversidade e as diferentes orientaçoões sexuais existentes em nossa sociedade atual.
• Ainda contamos como principal parceiro o Programa nacional de DST/ AIDS, com ações mais voltadas para o campo da prevenção das DST/ AIDS, mais no com infoque na Cidadania GLBT.

5. Actitudes sociales sobre la diversidad sexual y la identidad

• Mídia evangélica voltada para a discriminação e desrespeito de direitos;
• As pessoas acreditam que o sexo biológico é determinante na escolha do objeto de desejo. Assim, pensa-se que quem nasce com uma genitália reconhecida como feminina deve obrigatoriamente gostar de quem nasce com uma genitália reconhecida como masculina, e vice-versa.
• As pessoas discriminam outras por se mostrarem com características opostas ao seu sexo/gênero. Diante disso, as pessoas que não se enquadram nos modelos construídos a priori e ousam atravessar as fronteiras, rompendo com os limites da norma, simplesmente, são estigmatizadas como desviantes, doentes, criminosas, pecadoras, dentre outras expressões possíveis. Por não se encaixarem na norma, imposta culturalmente, é direcionada a elas uma série de sanções e punições visando corrigir o comportamento como meio de ajustá-lo [é a discriminação em ação]. No entanto, antes de punir ocorre a ameaça: ninguém pode desviar daquela norma, caso contrário já se sabe o que está previsto como repreenda.
• Segundo Mott (2003), o Brasil é o país campeão de assassinatos de homossexuais, e ainda, entre todas as minorias são os mais odiados. A intolerância à homossexualidade, a homofobia, tem-se apresentado das formas mais diversas, como: chacotas, agressões simbólicas e físicas, omissão da lei e etc; configurando um quadro de violência que chega a barbárie.
• As pessoas acreditam que homossexuais não podem exercer todos os tipos de profissão, principalmente, aquelas profissões relacionadas à religião como Padre e/ou Pastor (Pré-teste de aplicação de questionários sobre Percepções da população heterossexual a respeito de LGBT, coordenada pelo Grupo Estruturação de Brasília).
• Nossa sociedade é bastante restritiva a permanência de glbt nas escolas, principalmente quando se trata de travestis e transexuais. Dados de um estudo feito pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (Unesco) em 2001 mostram que o preconceito contra homossexuais nas escolas brasileiras é grande, tanto entre os alunos, quanto entre os pais. De acordo com a pesquisa, 27% dos estudantes do Ensino Médio e Fundamental de 14 capitais brasileiras não gostariam de ter um colega de classe homossexual e cerca de 35% dos pais preferem que os filhos não estudem com gays e lésbicas. Já entre os professores e funcionários do corpo técnico-pedagógico das escolas, há desconhecimento assumido do assunto cerca de 60% dos entrevistados consideraram que não têm conhecimento suficiente sobre homossexualidade. Estas atitudes apontam a necessidade de leis ou outros incentivos ao tratamento da questão glbt nas escolas.
• Há algumas décadas a diversidade sexual praticamente inexistia nos meios de comunicação de massa no Brasil, com exceção à presença de personagens caricatos ou degenerados, poucas vezes GLBT eram retratados de maneira digna ou podiam contar com conteúdo voltado para suas realidades e necessidades. Esse quadro começou a se reverter com o surgimento do jornal Lampião, em 1978, mas foi somente em meados da década de 1990 que surgiram sites e revistas específicas para esse público. Aos poucos, outros veículos passaram a contemplar a diversidade sexual e, hoje, GLBT são vistos até mesmo em novelas de televisão tradicionais redutos de conservadorismo na mídia brasileira.
• Há preconceitos ainda bastante evidentes. A temática GLBT ainda é temática de especialistas e restrita a pequenos circuitos onde circulam estas questões, que ainda não estão incorporadas às tematicas das insitutições de educação, bem como ainda não aparecem nas questões relativas ao mundo do trabalho, etc.
• Por pressão da sociedade civil organizada algumas conquistas vêm rendendo bons frutos: As Paradas do Orgulho y Visibilidade Gay son realizadas em todo o país; Forte organização de movimentos sociais LGTTB em topo o pais; Núcleos de pesquisa sobre diversidade sexual.
• Pouca politização de militantes glbts com temas ligados a educação, midia.
• Uma pesquisa encomendada pela Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH) indica que cerca de 59% dos homossexuais que freqüentam a Parada Gay em São Paulo já sofreram algum tipo de agressão, física ou verbal, em decorrência da sua orientação sexual. A pesquisa, divulgada no último dia 06 de junho, foi realizada pelo Instituto Criterium, que entrevistou 846 pessoas participantes da edição do evento no ano de 2006. Dentro dessa percentagem de vítimas, os relatos sobre as formas de agressão variam entre ofensas, agressões físicas, ameaça de violência física, chantagem ou extorsão, violência sexual e o golpe do remédio Boa Noite, Cinderela.

6. Obstáculos estratégicos

• Programa efetivo de políticas públicas.

7. Oportunidades estratégicas

• Educacional passando informações e capacitando professores. Signatário do Programa, o Ministério da Educação comprometeu-se a implementar em todos os níveis e modalidades de ensino ações voltadas à promoção do reconhecimento da diversidade sexual e ao enfrentamento do preconceito, da discriminação e da violência em virtude de orientação sexual e identidade de gênero.
• As grandes oportunidades originam-se dos debates regionais, dos fóruns municipais e da Conferência Nacional GLBT conv.
• A visibilidade conseguida junto ao governo que tem possibilitado a implementação de programas, intersetoriais, e a realização do encontros e congressos a nível nacional ocada pelo presidente da República.
• A conferência Nacional GLBT foi realizada em junho de 2008 de categoria deliberativa. Nela toda a sociedade participará, e nós GLBT, os maiores interessados, estaremos defendendo medidas para todas a áreas, inclusive para a educação, visto ser uma das mais importantes e estratégicas para termos um sociedade mais justa.
• A visibilidade conseguida junto ao governo que tem possibilitado a implementação de programas, intersetoriais, e a realização do encontros e congressos a nível nacional.
• Em mensagem do presidente do Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, no I Congresso da ABGLT, realizado em 2005, em Curitiba (Paraná), os veículos de comunicação e informação, por meio de suas programações e imagens, devem assumir papel fundamental na educação para os direitos humanos, na medida em que se comprometam com a divulgação de valores éticos e de cidadania.
• Há leis muncipais e estaduais que garantem direitos previdenciários.
• Realização da 1ra Conferancia Nacional de Educação Basiaca onde uma das propostas que será aprestada pela bahia será um projeto de de eduçação continuada na formação dos novos e atuais educadores em diferenças, diversidades e minorias, com focos especiaes em sexulidade , e orientaçoes quanto ao genero i identidade de genero, esperamos que esta proposta passe pois foi uma vitoria desta grupo na conferencia estadual da Bahia.
• Hoje vemos muitos movimentos LGBT que estão juntos com outros movimentos ex: movimento negro,mulheres, quilombolas e outros estas são as oportunidades que temos de juntos encontrar-mos novas estrategias para a educação.
• A existência de uma frente parlamentar pela livre expressão sexual.
• A ampliação do acesso a educação nos diversos níveis.
• O crescimento e desenvolvimento dos grupos, redes e projetos LGBT no país.

Tipos de intervenciones educativas

1. Intervenciones centradas en el sistema educativo

• No Distrito Federal, ocorreram dois cursos de capacitação dos profissionais da educação da rede pública de ensino, sendo um no ano de 2006 e outro em 2007.
• Em 2005, o Ministério da Educação lançou edital público para seleção de projetos de capacitação de profissionais de educação em temas relativos à orientação sexual e identidade de gênero [...] (Carrara; Ramos, 2006, p. 197).
• Se desarrolla el proyecto Gênero e Diversidade Sexual na Escola cuyos objetivos son informar sobre conceitos básicos com relação ao gênero, sexualidade/orientação sexual; Esclarecer dúvidas sobre a homossexualidade, heterossexualidade e bissexualidade, assim como sobre travestis e transexuais; Proporcionar situações de reflexão sobre a importância de respeitar as diferenças; Demonstrar algumas ações do Governo com relação ao combate da discriminação de GLBT. Dirigido a alunos de faculdades de educação; bem como alunos do ensino médio na modalidade educação de jovens e adultos.
• Cellos MG, ONG de Belo Horizonte, fazem palestras informativas sobre sexualidades e homossexualidades para estudantes de Universidades e escolas municipais.
• ECOS - Comunicação em Sexualidade, realiza capacitação de educadores para trabalhar com o tema no âmbito escolar. Também criamos material educativo (manuais, boletins, vídeos, conteúdos de áudio) para essas iniciativas. Criamos materiais para os educadores, estudantes e gestores.
• Realização de oficinas, ministrado cursos e disciplinas na Universidade (UFRGS) e junto a ONgs no Brasil dentro da questão, além de publicar alguns artigos e desenvolver tese de doutorado na área de gênero e universidade. O objetivo deste trabalho é problematizar as concepções hegemônicas dos papéis de gênero conforme as prescrições sexistas patriarcais. Pretende-se discutir tais concepções e suas repercussões na constituição da juventude contemporânea, uma vez entendendo-se que as diversas formas de violência de gênero são produto do discurso patriarcal sexista e homofóbico ainda circulante no tecido social. Para tanto, abordar-se-ão temas tais como patriarcado, gênero e violência de gênero. Serão apresentados resultados de trabalhos que vem sendo realizados em Escolas, com alunos e alunas do Ensino fundamental e médio, cujo objetivo foi o de investigar e problematizar as construções de gênero entre estudantes. Nesta oficina, o(a)s integrantes serão convidados a identificar em seus próprios discursos e práticas os possívies estereótipos sexistas de gênero existentes, recorrendo-se também à apresentação de vídeos para estimular o debate. Ao final, a oficina pretende discutir possíveis metodologias para a descontrução de estereótipos de gênero com vistas à promoção de políticas e práticas de igualdade de gênero em especial na Escola e na Universidade.
• El Katiró - Núcleo Diversidade Sexual desarolla formação Continuada de docentes e discentes para acões de implementações sobre a questão de Diversidade Sexual. También através do Projeto Saude e Prevençãonas Escolas. Gerar subsidio para discussão sobre a tematica de diversidade sexual na escola, pra impactar no combate a homofobia, lesbofobia e transfobia.
• Grupo Humanus implementa a través do formação continuada, capacitação de professores juntos as Diretorias Regionais de Educação, e também com as Faculdades e Universidades, desenvolvendo palestras, seminários, oficinas de capacitação.
• O Grupo de trabalho de combate a homofobia do Conselho Regional de Psicologia (crp/03) ha participado, enquanto psicologos organizados de atividades na mídia, em instituições de ensino superior (sobretudo os que formam psicologos e pedagogos), ações públicas de movimentos sociais e temos periodicamente organizado atividades sediados no CTP/03, abertas ao público sobre a temática LGBT.
• O Grupo Humanus/Itabuna-Ba participa de palestras ligadas oa tema em diversas escolas de la cidade itabuna/ba, realizó um seminárioio em 2007, com temas focados na mudança comportamental de todos envolvidos neste processo,. Para 2008 está elaborando um seminário para educadores. Ex: roda de pate-papo, verdade ou mito , cocha de retalho e diversas intervenções, com dinâmicas.
• O Centro de Educação Sexual - CEDUS, desde a sua fundação em 1993, atua junto a profissonais de educação e de saúde, na formação de recursos humanos na área da educação sexual. Uma das mais expressivas foi o Projeto EDUCARTE, desenvolvido com a prefeitura da cidade do Rio de Janeiro.
• O Grupo Lésbico do Estado do Maranhão sempre esta dando oficinas em escolas de nivel médio, faculdades, associações de moradores. Estas oficinas são tanto pra alunos quanto pra professores,inclusive fazemos a distribuição da lei 8.444de 31 de julho 2006, que criminaliza a homofobia no estado do Maranhão.
• Participação das ONGs no grupo gestor do Projeto Saúde e Prevenção nas escolas, um projeto dos Ministérios da Saúde e da Educação, que conta com o apoio da UNESCO e da UNICEF.
• A partir da iniciativa, chamada Apoio à Qualificação de Profissionais de Educação em Educação para a Diversidade e Cidadania começou a ser implementada em 2006. No Rio de Janeiro, a ABIA é uma das ONGs que teve seu projeto aprovado pelo MEC para desenvolver atividades de apoio aos professores e educadores. O trabalho feito pela ABIA consiste na realização de capacitações que tratam de temas como gênero, sexualidade, etnia, orientação sexual, cidadania, direitos, estigma e discriminação. Durante as capacitações, sempre conduzidas por um especialista no assunto, os professores e educadores tinham a oportunidade de trocar experiências e debaterem sobre situações e problemas vividos no contexto escolar. Dessas capacitações, foi realizado um vídeo que servirá de apoio a professores e profissionais de educação. Esperamos que a rede pública possa dar continuidade as atividades iniciadas, e para tanto, podem contar com o apoio da ABIA, assim como de outras organizações da área da saúde, educação e direitos humanos.
• Ejecución del proyecto Sexualidade Nas Escolas De Guarujá - Aprendendo E Respeitando A Diversidade Sexual. Várias escolas do município atentaram para a necessidade de se discutir sexualidade e diversidade sexual para os alunos a partir da 5.ª série do ensino fundamental, devido ao alto índice de gravidez não planejada, assim como a visibilidade da população GLBT jovem estudantil, mas não possuíam profissionais capacitados para discutir estes temas. Os Objetivos:
  1. Discutir questões voltadas à Sexualidade, Orientação Sexual, DST/AIDS e Direitos Humanos.
  2. Sensibilizar o ambiente escolar para o respeito à Diversidade Sexual e as pluralidades do cidadão.
  3. Disponibilizar materiais educativos e insumos de prevenção.
• Treinamento: Sexualidade, Diversidade Sexual e Igualdade de Gênero nas Escolas de Guarujá. No ano de 2007 a instituição em convênio com o MEC - SECAD colocou a disposição o treinamento e sensibilidade para profissionais da area da educação. Vários profissionais da educação do município e municipios vizinhos como Santos - SP, e Bertioga - SP, que atentos para a necessidade de se discutir sexualidade e diversidade sexual na escola. Os objetivos:
  1. Discutir questões voltadas à Sexualidade, Orientação Sexual, DST/AIDS e Direitos Humanos.
  2. Sensibilizar o ambiente escolar para o respeito à Diversidade Sexual e as pluralidades do cidadão.
• Desde 2001, o Corsa realiza projetos de formação docente continuada. Começamos no âmbito municipal, apoiados pela SEDH, num projeto piloto que se expandiu para atingir cerca de 5000 professores em dois anos na Prefeitura de São Paulo, através de oficinas pontuais. A seguir, em parceria com a ONG Ecos, passamos a realizar cursos extensivos (10 encontros de 4h = 40 horas totais), pois percebemos que a intervenção localizada e pontual não muda mentalidades, atitudes e muito menos práticas pedagógicas sedimentadas. Elegemos como prioridade educadores de adolescentes, isto é, do Ensino Médio. Desde o início tenho sido o coordenador destes projetos e o principal interlocutor com os sistemas públicos de ensino. E meu envolvimento me levou de volta à academia para o mestrado em Educação (USP).
• Gênero e Diversidade Sexual: formação docente para a cidadania. Um trabalho ddesenvolvido com professores do Ceará através do Grupo de Resistência Asa Branca de Fortaleza, financiado pelo MEC, em parceria com algumas prefeituras municipais.
• O Grupo Diversidade Niterói desenvolve trabalhos educativos e informativos com a temática Diversidade sexual nas escolas. ão atividade de informação e discussão com jovens e adolescentes (alunos) e os profissionais educacionais sobre prevenção, preconceito, Doenças sexualmente Transmissíveis etc.
• Projeto Diversidade Sexual na Escola, realizado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, com financiamento da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação e também da Secretaria Especial de Direitos Humanos. O Projeto foi desenvolvido em 2005 pela Coordenação de Extensão do Centro de Ciências da Saúde da UFRJ, como parte de uma série de ações desta coordenação que visavam a troca de saberes e práticas, e a construção conjunta de conhecimentos com a Escola. Foram realizadas diversas oficinas de sensibilização com relação à diversidade sexual, em escolas da rede pública municipal de ensino do Rio de Janeiro, organizações de educação comunitárias, instituições de formação de professores, além de atividades pontuais em eventos da Universidade, abrangendo a área metropolitana, a região serrana e a região litorânea do Rio de Janeiro.
• Em 2007, o Projeto desenvolveu um Curso de Formação em Identidade de Gênero e Diversidade Sexual, de 40h presenciais, voltado a profissionais da educação da rede pública, gestores e licenciandos. Também sendo desenvolvido material de orientação a educadores, que deverá ser distribuído de forma gratuita às escolas públicas municipais do Rio de Janeiro.
• Grupo Gay Da Bahia realiza conferencias, debates em escolas para adolescentes e universidades, com formação de professores sobre direitos humanos dos homossexuais, tendo publicado folders e artigos sobre como professores devem tratar seus alunos homossexuais.
• Pro Dia Nascer Feliz - II Encontro do Sarah discutindo a diversidade sexual. O Instituto de Educação Sarah Kubitscheck é uma escola de formação de professores, e na pratica podemos observar que a propria escola ainda não está preparada para lidar com a squestões da diversidade sexual e da violência de gêneros, em sala de aula. O projeto visa fomentar a questão da diversidade de expressão e orientação sexual. Lidar com a sexualidade de forma sadia e livre de estigmas. Tratar o tema livre de preconceitos. Sensibilizar e mobilizar o corpo escolar (docentes, discentes, gestores e pessoal de apoio) para a discussão e ampliação da visibilidade das sexualidaes humanas.
• Sabe-se que os serviços de saúde não atendem adequadamente a população LGBT e no Brasil várias pesquisas apontam para o não acesso das mulheres lésbicas, a desqualificação do atendimento quando realizado e a heteronormatividade imposta as mulheres na atenção à saúde integral.
• En Belo Horizonte e Contagem a Universidade Federal de Minas Gerais coordena um conjunto de ações voltadas para a formação de professores da escola pública na prevenção e combate da homofobia, lesbofobia e transfobia cuyo titulo é HOMOFOBIA NAS ESCOLAS e abrange dois municípios Estas ações são de diagnóstico da real situação da homofobia nas escolas, campanhas para enfrentamento do preconceito social, cursos de capacitação de professores para lidar com identidades de gênero e diversidade sexual como direitos humanos e o desenvolvimento de uma ferramenta on line onde os professores ou profissionais podem obter informações, trocar experiências e sugerir novas formas de enfrentamento dos problemas relacinados ao preconceito sexual e as formas de humilhação e violência homofóbicas. O objetivo principal é poder diagnosticar as formas de homofobia na sociedade contemporanea e desenvolver estratégias e metodologias de enfrentamento.
• O Centro latino-americano em sexualidade e direitos humanos que, de junho a setembro de 2006 e de setembro a dezembro de 2007, realizou o curso gênero e sexualidade na escola, curso online para professores e estudantes de pedagogia com apoio do governo federal. A idéia é capacitá-los e sensibilizá-los nas temáticas de gênero, sexualidade e diversidade (sexual e racial).

2. Intervenciones centradas en los medios de comunicación

• Foi criada, em 2007, uma Rede Nacional de Comunicadores GLBT, que reúne mais de 200 profissionais de todo o país. Ao mesmo tempo em que se consolida um mercado voltado à temática GLBT, surgem também veículos que se ocupam de nichos segmentados, voltados para grupos mais específicos.

3. Intervenciones centradas en las fuerzas armadas y policía

• Sin datos.

4. Intervenciones centradas en el sistema de salud

• Centro de Educação Sexual CEDUS atualmente participa do grupo gestor do Programa Saude e Prevenção nas Escolas, no Estado do Rio de Janeiro.
• CFL - Coletivo de Feministas Lésbicas, atualmente realiza oficinas educativas voltadas a educação em saúde, que tem o objetivo de promover a inclusão de mulheres lésbicas e bissexuais nos serviços de saúde, sob os príncipios do sistema de saúde brasileiro.

5. Intervenciones centradas en el deporte

• Sin datos.

6. Intervenciones centradas en espiritualidad

• Sin datos.

7. Intervenciones centradas en DDHH

• Plano Nacional de Direitos Humanos que dentre suas ações programáticas prevê menções contra a discriminação de Gays, Lésbicas, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Transgêneros, tais como:

241. Implementar programas de prevenção e combate à violência contra os GLTTB, incluindo campanhas de esclarecimento e divulgação de informações relativas à legislação que garante seus direitos.
242. Apoiar programas de capacitação de profissionais de educação, policiais, juizes e operadores do direito em geral para promover a compreensão e a consciência ética sobre as diferenças individuais e a eliminação dos estereótipos depreciativos com relação aos GLTTB.
246. Incentivar programas de orientação familiar e escolar para a resolução de conflitos relacionados à livre orientação sexual, com o objetivo de previnir atitudes hostis e violentas.
247. Estimular a inclusão, em programas de direitos humanos estaduais e municipais, da defesa da livre orientação sexual e da cidadania dos GLTTB.

• Centro de Convivência Joana d Arc possui um núcleo GLBTT: 3 G (Grupo Gay de Guarujá) y LOBAS ( Lesbicas Organizadas da Baixada Santista). Neles são desenvolvidas ações de prevenção e de Direitos Humanos, sendo a única entidade a desenvolver trabalhos voltados a este segmento no Municipio de Guarujá - SP.

8. Intervenciones centradas en cualquier otro ámbito

• Sin datos.

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Esta página foi atualizada em 17 de julho 2013.