Compendium My-ID avec des activités en classe sur des sujets LGBTIQ+ disponibles

La pédagogie My-ID

L'ancien partenaire de coopération de GAE, Edu-Diverse, a lancé l'initiative My-ID en 2011 aux Pays-Bas. Après 20 ans de travail avec les écoles pour mettre en œuvre l'intégration de la diversité sexuelle et de genre dans les écoles et l'expérimentation de différentes méthodes pour faciliter la mise en œuvre, Edu-Diverse a décrit une nouvelle approche du changement scolaire. Plutôt que de copier les exigences de visibilité du mouvement LGBTIQ+ et d'essayer de convaincre les écoles de "donner de l'espace à l'inclusion LGBTIQ+", la nouvelle approche s'est concentrée sur la promotion et le soutien d'un large éventail de compétences en matière de tolérance et de diversité, avec une attention explicite à la remise en question des normes rigides qui limitent les choix , comme l'hétéronormativité. Dans une série de projets en 2014-2018, l'approche My-ID a été développée dans des écoles d'enseignement professionnel, puis en 2019-2021 testée dans un partenariat européen. L'année dernière, le même partenariat a été prolongé avec les lycées et a commencé à expérimenter la démarche My-ID dans les lycées.

La pédagogie My-ID vise à aider les élèves et les enseignants à gérer les émotions conflictuelles lorsqu'ils sont confrontés à la diversité sexuelle et de genre et à la non-hétéronormativité en général. Cette approche va plus loin que les programmes d'études et les formations d'enseignants LGBTIQ+ traditionnels, qui ont tendance à se concentrer principalement sur le modèle de rôle (par exemple les lesbiennes historiques célèbres), la visibilité (par exemple les autocollants d'espace sûr) et les suggestions comportementales directes (comme l'utilisation de pronoms corrects). Beaucoup de ces programmes ne réussissent pas ou ne sont même pas applicables parce qu'ils ne tiennent pas compte de la manière de surmonter la résistance et d'intégrer ces suggestions de manière naturelle dans les routines scolaires. Ils supposent que la « visibilité » sera suffisante pour créer une prise de conscience puis l'adoption de bonnes pratiques, mais la plupart du temps, cela ne fonctionne pas de cette façon. L'approche large "My-ID" est très attrayante pour les écoles, leur permet de mettre en œuvre plus facilement les questions LGBTIQ+ dans leur travail régulier et ajoute à la qualité générale de l'école car elle contient des outils pratiques pour promouvoir l'intelligence émotionnelle.

Le recueil

Le recueil d'activités en classe est l'un des produits du projet My-ID pour les lycées. Les précédents projets My-ID se sont concentrés sur la formation des enseignants. Au cours de ces formations, les enseignants ont appris à comprendre en profondeur comment l'hétéronormativité crée des émotions négatives à propos des « déviances » sexuelles et de genre qui ne sont pas conformes aux attentes ou aux normes hétérosexuelles cisgenres. Cette réaction émotionnelle est comme une réaction de combat ou de fuite, et les enseignants doivent apprendre à gérer cela avant de pouvoir procéder à un enseignement approprié. Un défi est que lorsque les enseignants sont confrontés à des réactions négatives dans leurs classes, ils éprouvent eux-mêmes aussi une réaction de combat ou de fuite. Leur réaction d'adaptation est souvent d'éviter les conflits en dirigeant leur attention ailleurs ou en punissant un élève offensant. Mais de cette façon, ils évitent les «moments d'apprentissage» qui sont essentiels pour diminuer l'hétéronormativité.
Pendant les formations, les enseignants ont souvent demandé des activités concrètes qu'ils pourraient faire en classe, comme des leçons informatives traditionnelles, des vidéos et comment les débriefer, des devoirs individuels et de groupe, des jeux et des jeux de rôle. Ceux-ci n'étaient pas faciles à trouver pour eux. Le partenariat international My-ID a décidé de développer un projet dans lequel ils développeraient de telles activités.

Le recueil qui vient d'être publié comprend 36 activités en classe. Ils ont été développés par tous les partenaires du projet. La plupart des activités s'avèrent avoir un format didactique relativement traditionnel : introduction à un sujet, travail de groupe, discussion et débriefing. Dans les mois à venir, GALE développera d'autres activités comme exemples de méthodes didactiques pour traiter les problèmes LGBTIQ+ de manière encore moins cognitive et plus expérientielle et émotionnelle, comme des jeux expérientiels, des simulations et des jeux de rôle.

Sources : le projet My-ID sur le site Web de GALE (le plus à jour avec les produits et les actualités) ; le recueil en anglais ; le guide de l'enseignant sur la façon de choisir et d'utiliser les activités ; le site officiel du projet My-ID ; pour des nouvelles mises à jour, suivez la page Facebook My-ID ou la page Facebook néerlandaise MijnID