Des recherches montrent que les écoles néerlandaises ne constituent guère une expérience transformatrice pour les élèves LGBTIQ+
24 avril 2024 - Lors de cette semaine d'action mondiale pour une éducation transformatrice, GALE a publié une recherche qui montre comment les étudiants LGBTIQ+ néerlandais estiment que leurs écoles ne sont guère une expérience transformatrice. GALE a mené une enquête auprès des lycéens et leur a demandé leur évaluation sur la manière dont 15 aspects clés du droit à l'éducation étaient mis en œuvre pour les étudiants LGBTIQ+. L'impression générale était que ce n'était « pas si clair », ce qui est finalement devenu le titre du rapport. Cette recherche auprès des étudiants fait partie d'une évaluation GALE renouvelée de la politique nationale néerlandaise d'éducation LGBTIQ+, qui sera publiée le mois prochain.
Transformateur ou ambigu
GALE évalue périodiquement les pays sur la manière dont ils garantissent le droit à l’éducation des étudiants de diverses sexualités et genres. Un nouvel élément de la méthode d'évaluation consiste à mener une enquête auprès des élèves sur la manière dont ils vivent ce phénomène dans leur école. En 2023, GALE a demandé aux étudiants néerlandais d'évaluer leurs écoles. Le rapport a été publié aujourd'hui dans le contexte de la semaine mondiale d'action pour l'éducation (transformatrice) organisée par la Campagne mondiale pour l'éducation (CME). GALE et le GCE visent à transformer les écoles en lieux de véritable confort et d'apprentissage, ce qui n'est clairement pas encore le cas pour les étudiants LGBTIQ+ néerlandais.
GALE distingue trois phases principales dans la politique éducative des pays : déni, ambiguë ou favorable. En 2017, GALE a évalué la politique éducative néerlandaise comme étant favorable. Cela s'appuyait sur une nouvelle législation et de nombreuses initiatives de projets du gouvernement néerlandais. Cependant, au cours de la dernière décennie, les initiatives politiques se sont raréfiées et ont stagné. Les résultats du nouveau questionnaire auprès des étudiants montrent à quel point il n'est pas clair pour les étudiants si l'école dispose d'une politique de soutien LGBTIQ+. Cette ambiguïté rejoint l’impression que la politique de soutien néerlandaise retombe dans la phase de l’ambiguë.
Les étudiants ne peuvent pas faire d'évaluation
Il a été demandé aux étudiants d'évaluer 15 aspects du droit à l'éducation pour les étudiants de diverses sexualités et genres. À la plupart des points de contrôle, de nombreux étudiants indiquent qu'ils ne connaissent pas la réponse, même s'il s'agit simplement de leur propre évaluation subjective. Il se peut que de nombreux étudiants hétérosexuels cisgenres n’aient jamais pensé à la situation des étudiants de diversité sexuelle et de genre. Mais les étudiants de diverses sexualités et genres indiquent aussi souvent qu’ils ne peuvent pas évaluer l’application de certains droits, ou qu’ils sont fortement divisés à ce sujet. La principale conclusion de l’étude est donc que, pour une majorité d’étudiants, il n’est pas clair si les droits éducatifs des étudiants de sexes et de genres divers sont effectivement appliqués.
L'application ou les droits diffèrent selon les membres spécifiques du personnel
Parmi les étudiants qui donnent une opinion, les étudiants hétérosexuels cisgenres sont souvent plus positifs dans leur évaluation que leurs camarades de classe de sexualité et de genre divers. Les étudiants de diversité sexuelle et de genre ne sont généralement pas ouvertement négatifs, mais ils doutent plus que les étudiants hétérosexuels cisgenres de la conformité de l'école avec leurs droits. Cela ressort particulièrement clairement de la fréquence à laquelle ils affirment que l’application des droits dépend de chaque membre du personnel . En outre, de nombreux étudiants de diverses sexualités et genres ne sont pas d’accord les uns avec les autres sur l’application d’un droit. Ces différences d’appréciation peuvent indiquer qu’il n’existe pas de politique scolaire sur ces points, ou que la politique scolaire n’est pas mise en œuvre de manière efficace et visible. D’après certains commentaires des étudiants, nous avons l’impression que les intentions des écoles sont bonnes, mais que la bonne mise en œuvre de la politique fait encore défaut.
Même s’il existe certaines différences entre les écoles étudiées, cette vision globale se reflète dans toutes les écoles étudiées. GALE a noté que les Pays-Bas appliquent une politique néolibérale et décentralisée forte, qui laisse la responsabilité ultime de la mise en œuvre de la politique uniquement aux écoles individuelles. Dans la pratique, une telle politique ne parvient pas à garantir que le droit à l’éducation soit effectivement mis en œuvre dans le cas d’élèves de sexes et de genres divers.
Sources: Dankmeijer (2024) Dat is niet zo duidelijk (That’s not so clear) (in Dutch), GCE Global Action Week for Education