Nouvelle approche de la formation des enseignants LGBTIQ+

Manque de programmes disponibles pour la formation des enseignants

Il n’existe pas beaucoup de manuels disponibles sur la manière de dispenser une formation d’enseignant sur les questions LGBTIQ+. De nombreux formateurs gardent leurs programmes pour eux, peut-être pour des raisons capitalistes (ils ne veulent peut-être pas donner leur expertise sans être payés). Il est donc difficile de comparer les programmes et d’évaluer quels sont les meilleurs et lesquels ne le sont pas. De plus, le mouvement LGBTIQ+ a tendance à considérer la formation des enseignants LGBTIQ+ comme une seule et même chose. Par exemple, dans le système de suivi de l'IGLYO (l'association mondiale des groupes de jeunes LGBTIQ+), la « formation des enseignants » est un point de contrôle de « qualité », sans faire de différence entre un simple cours magistral lu à partir de diapositives et une formation commerciale ponctuelle à inscription ouverte. , un modèle de formation scolaire en entreprise ou une formation nationale obligatoire dans les établissements de formation initiale des enseignants, ni si une telle formation a un impact ou non.
GALE travaille depuis des années pour tenter de déterminer ce qui constitue une formation d'enseignant efficace. Cela a commencé en 2008 avec une réunion internationale d'experts sur la formation des enseignants en Europe, aux États-Unis et en Amérique du Sud. Il est devenu évident que les formateurs utilisaient une variété de modèles. Certains de ces modèles étaient fortement basés sur le besoin des LGBT d’être visibles et de « faire face » à l’homophobie et à l’hétéronormativité, et d’autres étaient plus « professionnels » dans l’évaluation préalable des besoins et des craintes des enseignants stagiaires. La plupart des programmes étaient de courtes formations de démarrage de sensibilisation, dans lesquelles il n'y avait pas de temps pour travailler sur des compétences réelles ou sur le « transfert » des résultats de l'apprentissage vers la pratique en classe. Et il n'y a certainement pas eu d'accent sur la façon de changer la culture scolaire hétéronormative.
Les quelques études réalisées sur la formation des enseignants LGBTIQ+ montrent que la plupart des enseignants ne sont pas en mesure de mettre en œuvre ce qu'ils ont appris parce que ce qu'ils ont appris n'était pas pratique ou réalisable au départ ou à cause (de la peur de) la résistance des collègues et des parents. Les formations ne donnaient apparemment pas aux enseignants les outils nécessaires pour faire face à de telles menaces.

L'approche My-ID pour la formation des enseignants

L'approche My-ID a été développée par GALE. Il a été expérimenté des dizaines de fois dans différents pays et progressivement développé. Au fil du temps, GALE a reconnu que même si les enseignants demandent généralement beaucoup d’informations, ce n’est pas ce dont ils ont réellement besoin. La demande d’informations est souvent une couverture pour leur insécurité face à la diversité sexuelle et de genre. Cette insécurité est basée sur la peur perçue des réponses des étudiants, des parents, des collègues et des directeurs, mais aussi sur leurs propres préjugés implicites. Les enseignants savent instinctivement que la société n’aime pas la diversité sexuelle et de genre parce qu’une telle diversité ébranle certaines des attentes sociales les plus fondamentales de la société. Et ils savent que, dans une certaine mesure, ils nourrissent également de telles attentes. Ils se demandent comment ils peuvent équilibrer un message rassurant adressé aux étudiants, tout en les mettant au défi de s'habituer à plus de tolérance à l'égard de la diversité. Ils espèrent trouver cela dans une approche informationnelle, car c'est la seule façon dont ils ont été formés pour enseigner : donner des cours, discuter, récapituler et tester.
L’approche My-ID est un choix qui va au-delà des cours magistraux et au-delà du recours à la « discussion » en classe uniquement comme moyen de vérifier si les étudiants ont bien compris l’information. L’accent est plutôt mis sur les émotions et les attitudes. L’approche My-ID soutient que les attentes hétéronormatives conduisent à des émotions négatives à l’égard de la diversité au-delà de l’hétéronormativité. Il prédit également – sur la base de recherches scientifiques – que les émotions négatives peuvent conduire à des attitudes négatives, qui à leur tour conduisent souvent à un comportement négatif et à une distance sociale. La distance sociale conduit à son tour à des stéréotypes, qui à leur tour conduisent à des émotions négatives. La théorie de la formation My-ID explique cette spirale vicieuse de l’exclusion sociale. La formation explique en détail comment les enseignants peuvent voir comment ce cycle peut être perçu dans leur classe et leur école et comment ils peuvent intervenir à chaque niveau du cycle.
La clé pour arrêter ou ralentir la spirale hétéronormative de l’exclusion est de traiter tous les aspects du cycle de manière cohérente. Cependant, il est essentiel de s’attaquer au point d’accès émotionnel, car c’est là que réside l’essentiel de toute intervention anti-hétéronormative.

Le manuel de formation

Le manuel maintenant publié est une publication de quatrième génération. Les publications précédentes donnaient simplement un modèle pour une formation de lancement d’enseignant d’une durée d’une journée. Le nouveau manuel reconnaît que la formation des enseignants sur les questions LGBTIQ+ peut être axée sur les débutants qui sont disposés ou résistants, et pourrait également être axée sur des enseignants un peu plus avancés. Il reconnaît également que les formations à inscription ouverte auront un public très différent des formations en entreprise ou des formations obligatoires. Il est donc impossible de proposer un seul programme de formation. Chaque programme doit être adapté à son contexte et à son groupe spécifiques.
Le manuel propose donc des suggestions sur la manière de préparer le programme et de l'adapter aux besoins donnés et plus profonds. La plupart des formations peuvent avoir des contenus similaires, mais l'ordre des différentes parties du programme ou modules dépend du contexte. Le manuel propose donc des suggestions sur la façon de développer 6 types différents de modules :

1. début de la formation
2. changer d'attitude
3. répondre aux questions des étudiants
4. développer un programme en spirale avec des collègues
5. choisir et développer des activités en classe
6. veiller à ce que les compétences acquises soient transférées à la pratique scolaire

Le lecteur en arrière-plan

Le lecteur de base est un matériel d'étude qui répète la théorie donnée dans la formation et qui approfondit certaines informations qui n'ont pas pu être intégrées dans la formation. Étant donné que la formation elle-même est un modèle pédagogique axé sur le travail avec les émotions plutôt que sur le transfert d'informations, la formation elle-même tente de donner le moins d'informations possible et d'utiliser le précieux temps de contact avec les enseignants pour vraiment se concentrer sur des compétences que vous ne pouvez pas acquérir en lisant uniquement. Le lecteur comble le manque d'information que ressentent souvent les enseignants.
Le lecteur original développé par GALE comptait des centaines de pages, mais les limitations du projet (et de la traduction) ont rendu nécessaire la limitation du nombre de pages. Après une discussion sur le projet, il a été décidé de proposer aux enseignants 4 articles clés :

1. Comment fonctionne la discrimination à l'école (à propos de la spirale de l'exclusion)
2. Questions que les étudiants peuvent poser (et réponses factuelles non utiles et éventuelles réponses stratégiques de l'enseignant)
3. Critères pour une école sûre et accueillante (un outil pour suivre et vérifier le contenu de la politique)
4. Un modèle de conseil scolaire (une perspective et une planification de l'amélioration d'une école dans le temps)

Sources (en Anglais): Le manuel My-ID pour développer la formation des enseignants, Le lecteur de fond de formation des enseignants My-ID
Les ressources sont téléchargeables au format MS Word afin que les utilisateurs puissent les modifier selon leurs propres besoins. Les ressources sont open source et peuvent être utilisées gratuitement si la source est reconnue.
Les ressources sont actuellement en cours de traduction en néerlandais, espagnol, italien et grec et devraient toutes être finalement disponibles en novembre 2023 2023 (voir https://www.gale.info/en/projects/myid-project).