Pays-Bas renforce sa stratégie à l'égard des écoles professionnelles

Attention encore besoin dur selon la recherche

En mai, le moniteur de sécurité nationale néerlandaise pour les écoles professionnelles a montré que plus de 88% de tous les étudiants de EFP (enseignement et formation) et 91% du personnel se sentent en sécurité dans leur école. Mais les étudiants LGBT sont presque trois fois plus souvent victimes d'intimidation, de discrimination et d'autres formes de violence psychologique. Par exemple, où 1,4% des étudiants hétérosexuels sont victimes de vandalisme, ce pourcentage pour les étudiants LGBT 4.3. Le Conseil MBO (l'association nationale des conseils scolaires) note que les écoles ont besoin de cette idée de donner plus d'attention à la diversité sexuelle.
La semaine dernière, l'inspection néerlandais a publié un rapport sur la sécurité des LGBT dans les écoles. L'inspection note que les écoles professionnelles sont en retard dans l'attention à la diversité sexuelle.

Nouveau projet, la même formule

Le nouveau projet a la même formule comme un projet qui a couru dans les 1,5 dernières années. départements de cours spécifiques des écoles professionnelles sont abordés par le Théâtre AanZ avec une offre gratuite temporaire de leur spectacle "Pas de visage" pour les étudiants de formation professionnelle. En outre, les équipes obtiennent un (gratuit) la formation des enseignants par EduDivers et AanZ pour commencer à développer une stratégie. Enfin, EduDivers poursuit en équipes d'enseignants de l'entraîneur pour intégrer structurellement la diversité sexuelle dans le cours. Pour cette intégration, une boîte à outils a été développée. COC Pays-Bas approches étudiants pour voir s'ils veulent établir un GSA (Alliance de Gay / Hétéro) dans leur école.

Formule projet fonctionne, mais plus de leadership est souhaitable

L'Université Radboud a étudié l'impact du projet. L'étude a consisté en une pré- et post-test chez les enseignants et les gestionnaires et une série d'entrevues à la fin du projet. Les chercheurs tirent quelques conclusions importantes:

1. Les scores d'intervention bien sur l'effet perçu. Le nombre d'enseignants qui pensent que le projet a «beaucoup d'effet» est passé de 7% à 24%, triplant ainsi. En outre, 53% des enseignants considérant le projet que le projet a un effet «moyen».
2. Les enseignants sont extrêmement enthousiastes à propos de la qualité des performances de théâtre et très heureux avec la formation de EduDivers et avec la formule GSA soutenue par COC Pays-Bas.
3. Dans les cours où l'intégration de la diversité sexuelle réussit moins, cela a été attribué à un manque d'implication des gestionnaires de programme. le leadership de gestion semble être crucial dans le processus d'innovation
4. Les enseignants pensent la diversité sexuelle est le sujet le plus difficile de discuter. Que et comment ils le font, cela dépend grandement de leur expérience personnelle et de l'intérêt. Dans une telle situation, les modèles LGBT parmi les étudiants et les enseignants jouent un rôle majeur. Cependant, les chercheurs concluent que l'innovation de cours ne doit pas seulement dépendre de modèles individuels, peu importe la façon dont ils peuvent être source d'inspiration. Gestionnaire doivent prendre le leadership pour gérer l'intégration complète.

Source: EduDivers