Publicación de manual sobre educación de la prosocialidad en escuelas secundarias
4 de septiembre de 2019 - El proyecto europeo ALICE publicó un manual sobre cómo educar sobre la prosocialidad en las escuelas secundarias. La especialidad se centra en un enfoque positivo en lugar de una estrategia "anti". El manual explica en profundidad cómo las escuelas pueden implementar dicho enfoque, en la escuela y con la comunidad en general. Aunque la "prosocialidad" suena inocente y accesible para todos, el proceso del concepto será bastante radical si se implementa por completo. Esto incluso se demostró en la asociación ALICE que produjo el manual, donde el capítulo de diversidad debe eliminarse del manual después de las protestas de un socio de un país más conservador.
Comportamiento prosocial
La "prosocialidad" se define como un comportamiento positivo y útil que las personas tienen por razones no egoístas. Promover el comportamiento social es visto como una mejor alternativa para las estrategias de "antibullying" o "antidiscriminación" porque la lucha contra el comportamiento negativo se centra en lo negativo. Un enfoque en el comportamiento negativo puede producir la paradoja de que el comportamiento negativo es en realidad un modelo de rol, en lugar de un comportamiento positivo. En el proyecto ALICE, el comportamiento positivo es modelado y entrenado.
El trasfondo del enfoque prosocial es el teórico de Kristen Dunlop, una investigadora canadiense que dice que las intenciones prosociales pueden ser en parte genéticas, pero que las habilidades para representar adecuadamente el comportamiento prosocial deben ser entrenadas. Ella afirma que el conflicto surge de necesidades no satisfechas, y que el comportamiento prosocial debe crear una comunidad en la que se satisfagan las necesidades. Ella propuso una matriz de objetivos (esta versión es adaptada por GALE):
| Meta general | Necesidad instrumental | Deseo insatisfecho | Angustia emocional |
|---|---|---|---|
| Comprender el problema | Aprender a reconocer el comportamiento dirigido a objetivos | Reconocer el acceso desigual a las fuentes | Reconocer la angustia emocional |
| Sepa cómo resolver un problema | Corrija los resultados intencionados | Distribuya las fuentes por igual | Alivie el estrés |
| Motívese | Motivación para ayudar | Motivación para compartir | Motivación para consolar |
| AYUDA | COMPARTIR | CONFORT |
El manual
El consorcio ALICE produjo un manual de 160 páginas, que brinda información sobre los antecedentes de la prosocialidad, sobre cómo aplicarlo en las escuelas y las comunidades y cómo abordar la diversidad y la polarización. El manual incluye 18 actividades de clase para usar en las lecciones.
El enfoque ALICE no cree que las lecciones por sí solas puedan capacitar las habilidades prosociales de los estudiantes. "Se necesita una aldea para criar a un niño", dice un proverbio africano. En el enfoque ALICE se reconoce que los docentes e incluso las escuelas en su conjunto no son los únicos pedagogos en la vida de los jóvenes. Sus padres, entrenadores deportivos, policías, líderes religiosos y trabajadores juveniles pueden ser influencias importantes. El manual sugiere cómo involucrarlos en la estrategia prosocial de la escuela al entrevistarlos y trabajar para lograr un "Acuerdo de la Comunidad Pedagógica" conjunto.
La prosocialidad es radical en esta era
Los puntos de partida y la dirección del enfoque prosocial parecen estar basados en principios generalmente aceptados de amistad y apertura. Pero en la práctica, algunas de las formas en que esto se resuelve en instrucciones más detalladas pueden ser más controvertidas e incluso consideradas radicales. Por ejemplo, se promueve que los estudiantes aprendan a reflexionar sobre sus prejuicios y promueve el pensamiento crítico como una habilidad clave. En muchas escuelas, el pensamiento crítico se promueve como una meta educativa, pero solo cuando los estudiantes se mantienen educados y dentro de los marcos establecidos por el maestro o la escuela. Esta es también una razón por la cual las escuelas se sienten seriamente desafiadas por la polarización y la radicalización. Si la escuela no comparte valores y prácticas sobre esto, puede conducir fácilmente a una comunicación problemática entre los maestros y los estudiantes "radicalizados". El manual sugiere que la sociedad democrática debe ser modelada en la escuela. Esto incluye una aceptación radical de la libertad de opinión y la igualdad de trato. Pero al mismo tiempo, los participantes en una democracia toleran otras opiniones y no cruzan las líneas de expectativas prosociales, incluso cuando no les "gusta" la gente con otras opiniones o identidades. Esto es incluso polémico polémico. En algunos países europeos, los partidos populistas comenzaron a informar en línea sitios web para denunciar quejas sobre maestros que adoctrinan a estudiantes en ideologías izquierdistas. Con ideologías de izquierda se refieren a la no discriminación, la igualdad, el pensamiento crítico y cualquier crítica a la propaganda populista.
Controversia de la diversidad
Que esto no es fácil, incluso se demostró en el propio equipo del proyecto ALICE. GALE propuso que el manual requiera un capítulo sobre diversidad, porque muchas escuelas no saben cómo abordar las preguntas de diversidad. Se acordó tener dicho capítulo y GALE escribió un borrador. Sin embargo, uno de los socios del proyecto, de un país más conservador, se opuso al capítulo porque era demasiado radical y demasiado elaborado en temas LGBTI. Era cierto que debido a la experiencia de GALE y la expectativa de que las escuelas serían menos conscientes de los problemas LGBTI, estos párrafos eran más largos que los de discapacidad, romaní, inmigración y cultura.
En una segunda versión, GALE adaptó el capítulo editando la mención de "heteronormatividad" en un lenguaje que suena menos amenazante para los docentes en países europeos conservadores y acortó los párrafos sobre género y diversidad sexual. Sin embargo, el socio crítico siguió siendo crítico. Esta vez, el socio utilizó el argumento de que los estudiantes de secundaria aún no estaban listos para una discusión sobre las etiquetas LGBT, y propuso eliminar cualquier sugerencia para apoyar la autoconciencia y el desarrollo de la personalidad de los adolescentes LGBTI. Por supuesto, esto era inaceptable para GALE. En la controversia que siguió, el coordinador del proyecto decidió sacar el capítulo sobre diversidad del manual y publicarlo como un anexo opcional. Queda por ver si el capítulo de diversidad volverá al manual en la versión final.
Peter Dankmeijer
El manual ALICE: