Una asociación europea desarrolla un curso electrónico para profesores de formación profesional

El curso

El MOOC (Massive Open Online Course) consta de 44 unidades de lecciones, divididas en 4 módulos:

1. Una introducción a los conceptos básicos
2. Cómo integrar la diversidad y la inclusión en las lecciones
3. Cómo sugerir estrategias para hacer el ambiente escolar más inclusivo
4. Cómo apoyar a los estudiantes LGBTIQ+ individuales

En total, el curso requiere una inversión de unas 30 horas. En el proyecto UNIQUE, los profesores de formación profesional también fueron invitados a participar en talleres en vivo adicionales.

El desafío de la perspectiva de la información

Peter Dankmeijer (GALE) desarrolló algunas unidades y asesoró sobre otras unidades. Señala que el desarrollo tuvo que lidiar con una serie de desafíos.
“La parte más desafiante para mí fueron los diferentes puntos de vista en la asociación sobre cómo enseñar. En muchos países, la perspectiva es que enseñar implica dar información correcta y completa sobre los temas y ofrecer pautas concretas sobre cómo hacer las cosas. Esta no es la visión que tiene GALE sobre las capacitaciones sobre diversidad sexual y de género. El mayor reto de la formación en temas LGBTIQ+ no es que los alumnos o profesores no tengan suficiente información. El principal desafío es que tienen emociones y actitudes negativas y no quieren recibir información que no confirme su parcialidad. O pueden tener una actitud más bien positiva pero sentir miedo de lo que podría pasar cuando plantean este tema.
En tales contextos, dar (mucha) información puede aumentar su resistencia e inseguridad. Esto puede suceder especialmente cuando la información está formulada en un lenguaje políticamente correcto y demandas específicas que pueden sentir que son inviables en su situación. En cambio, el contenido de un curso debe adaptarse y conectarse a la situación de un sector específico de estudiantes y profesores. En mi opinión, una buena formación sobre diversidad sexual y de género debe centrarse primero en los aspectos emocionales y actitudinales. Cuando existe la actitud correcta, los profesores pueden buscar sugerencias concretas en línea o inventarlas ellos mismos en función de su experiencia existente, de modo que la información en un curso se convierta en la guinda del pastel en lugar del pastel en sí.
Algunos de los socios de este proyecto estuvieron de acuerdo con esta perspectiva, pero no sabían cómo abordar las emociones y actitudes de los docentes. Y esto es un verdadero desafío. Especialmente los profesores de formación profesional a menudo piensan que hablar sobre las emociones en clase es "poco profesional" porque los estudiantes solo necesitan aprender habilidades "duras". Incorporar cómo aumentar la inteligencia emocional en un curso en línea es otro desafío. Sin embargo, me sentí bien aconsejando a mis socios sobre esto.

Para mí, lo realmente difícil fue cómo involucrar a los socios del proyecto que solo parecían interesados en un enfoque políticamente correcto y altamente informativo. Un ejemplo de esto fue una unidad con una explicación detallada de por qué es importante usar los pronombres correctos y el consejo concreto para introducir el uso de tales pronombres en la primera lección del año. Tenga en cuenta que este curso está destinado a profesores en Grecia, Chipre, Croacia, Polonia y Bulgaria. La mayoría de las organizaciones socias ya tenían miedo de mencionar explícitamente que este proyecto trataba sobre temas LGBTIQ+. Algunos maestros abandonaron las reuniones enojados cuando descubrieron que se trataba de LGBTIQ+. En un país, un empleado del Ministerio de Educación (re)publicó un meme de Facebook que decía que las personas LGBT intentaban destruir a los niños. Por lo tanto, el nivel de tolerancia fue extremadamente bajo y debemos tener en cuenta los desafíos considerables de la implementación. Valoro la buena práctica de usar pronombres propios, pero la forma de promover tal práctica de esta manera en estos contextos sin ninguna preocupación por las consecuencias en la clase, en la escuela o en este proyecto me pareció bastante insensible. Y luché con la forma de asesorar a mis socios sobre esto, especialmente a los socios que no estaban abiertos al diálogo sobre tales desafíos. Sólo logré en parte hacer frente a este desafío. El curso publicado es una combinación de unidades que copian información políticamente correcta de sitios web estadounidenses y otras unidades que se centran en la inteligencia emocional, la reflexión y el empoderamiento”.

Un enfoque nivelado

“Un consejo que ofrecí a la asociación del proyecto fue dividir el curso en niveles. Mi propuesta fue utilizar los niveles de aspirante, novato, senior y especialista. Esta división es consistente con varias teorías educativas sobre cómo desarrollar gradualmente la experiencia, y también se conecta con el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF).
El nivel de aspirantes se enfocaría en los educandos que tienen objeciones al tema o que aún no están seguros si se atreven a involucrarse con la diversidad sexual y de género. Los objetivos de este nivel serían explorar y superar las 'objeciones limitantes' (mi término de entrenamiento menos ofensivo para los prejuicios) y motivarse , pero aún no en hacer algo concreto.

El nivel de novatos se centraría en los profesores que han decidido hacer algo y cuya necesidad es recibir sugerencias concretas pero no demasiado complicadas sobre qué hacer ahora. Los principiantes aún pueden sentirse inseguros acerca de las consecuencias, por lo que las sugerencias deben ser bastante simples y mantenerse dentro de su zona de confort. En el nivel de las personas mayores, los participantes del curso podrían profundizar más. Se les puede animar a ser más creativos. Pueden ir más allá de seguir simples sugerencias y hacer variaciones sobre intervenciones simples. Pueden probar técnicas de clase más desafiantes como el juego de roles y la simulación. Los especialistas podrían reflexionar sobre todo esto, asesorar a sus colegas e inventar y presentar nuevas intervenciones.Aunque mi sugerencia de usar niveles fue más o menos aceptada, se confundió en el curso. En lugar de ofrecer módulos separados para aspirantes, novatos y personas mayores, cada módulo se dividió en temas y cada tema se dividió en 3 unidades o aspirantes, novatos y personas mayores. Se consideró que el nivel de especialistas era excesivo para este proyecto, a pesar de nuestra esperanza de que los maestros-embajadores trataran de influir en la política de su instituto e incluso en la política nacional. Los niveles de aspirante, novato y superior no se etiquetaron como tales, por lo que esta distinción se volvió invisible para los alumnos. No se alienta a los participantes a tomar primero los niveles de aspirantes, sino que obtienen una combinación de temas y la expectativa implícita es seguir el curso de principio a fin.

La división de módulos en temas en lugar de niveles refleja una vez más el enfoque implícito en la información en lugar del desarrollo gradual de actitudes y habilidades. Me temo que esto tendrá consecuencias en la disposición de los profesores a participar en este curso bastante largo. Especialmente los docentes que tienen dudas sobre si deberían asociarse con el tema 'controvertido' o incluso 'objetable' de la diversidad sexual y de género probablemente no se sientan motivados para participar en el curso. Su pregunta será: ¿por qué necesitamos hacer 30-60 horas de capacitación sobre este pequeño problema? Nunca tuve un estudiante LGBTIQ+ en clase. Esta pregunta podría haberse abordado en un curso para aspirantes, pero ahora los nuevos participantes se enfrentan directamente en su primera lección con las definiciones completas y políticamente correctas de todos los conceptos relacionados con la diversidad sexual y de género”.

Experiencias de aprendizaje

“Como siempre, los proyectos más desafiantes son también los proyectos que ofrecen las experiencias de aprendizaje más útiles. La actitud rígida que enfrenté de los socios que creían que dar información elaborada y correcta (aprobada por organizaciones internacionales) cambiaría la opinión de los maestros requiere mucha más atención y sensibilidad en el futuro. En este y otros proyectos noté que ofrecer una buena capacitación inicial que se centre en cómo funciona el rechazo emocional a la diversidad sexual y de género crea una apertura para el diálogo y un entendimiento común en los proyectos. Tenemos que asegurarnos de que todos los actores clave que co-desarrollan un producto estén presentes en dicha capacitación, de lo contrario, el equipo no está alineado y las diferentes opiniones sobre la diversidad sexual y de género y sobre la capacitación y la enseñanza en general pueden convertirse en elementos divisorios en la estrategia del proyecto.

Otra experiencia de aprendizaje es la importancia de tener una visión clara de cómo capacitar a los maestros tradicionales en por qué y cómo aumentar la inteligencia emocional de sus alumnos. Deben incorporar esto en su propia forma personal de enseñar, pero también integrarlo sistemáticamente en su plan de estudios (de equipo). Si los proyectos quieren promover con éxito habilidades 'horizontales' (relevantes para todas las materias) como la tolerancia y la sensibilidad por la diversidad, necesitan una estrategia explícita sobre cómo superar el enfoque anticuado en la transferencia de conocimientos y cómo involucrar de forma gradual pero sistemática a los alumnos (estudiantes y profesores, y sus gerentes) en un nivel creciente de conciencia, motivación, empoderamiento y acción de apoyo” .

Fuentes: the UNIQUE-website; the free e-course; the summary of the UNIQUE-project on the GALE website