Dilemas en la calificación de la calidad de las políticas escolares contra la intimidación
14 de abril de 2020 - El proyecto ABC europeo intentó desarrollar una certificación para la política antiacoso en las escuelas secundarias. El proyecto termina en mayo, pero se enfrentó a una serie de dilemas que aún no se han resuelto. Especialmente anotar fue un dilema. ¿Deberíamos puntuar la escuela? Si lo hacemos, ¿cómo? ¿Podemos utilizar la puntuación solo como un instrumento de diagnóstico o también como una etiqueta de calidad pública? ¿Los gobiernos o la Unión Europea estarán dispuestos a adoptar dicha etiqueta o al menos alentar la autoevaluación de las escuelas? Necesitamos su consejo y nos gustaría alentarlo a completar un breve cuestionario sobre estos dilemas.
Calificar?
El primer dilema que encontramos fue una discusión sobre si deberíamos calificar a las escuelas. Algunos socios pensaron que las escuelas tenían demasiado miedo de tener una imagen negativa, mientras que otros pensaban que las escuelas eran más adecuadas para puntuarse a sí mismas en lugar de ser calificadas por otros. En el proyecto ABC, finalmente se decidió ofrecer un puntaje de diagnóstico a las escuelas, al tiempo que les permitía no publicar sus resultados.
Cómo calificar
Un segundo dilema era sobre qué base se calificarían las escuelas. Hay una serie de hallazgos científicos que dan dirección a lo que se supone que es una política efectiva contra el acoso escolar. Pero algunos socios pensaron imponer que tales criterios o pautas en las escuelas les quitarían la libertad de tomar nuestras propias decisiones. Otra posibilidad era calificar a las escuelas según el número de personas involucradas en la implementación de la política, el compromiso percibido o la forma en que se comunica a todos los miembros de la escuela. Al final del proyecto, se desarrolló una herramienta de diagnóstico que toma un compromiso gradual y creciente como criterio para la medida en que se acuerde la política de acoso escolar en una escuela.
Sensibilidad de diversidad
Otro tema complicado fue cómo integrar la diversidad. ¿Deberíamos tener un ítem separado sobre diversidad, o sobre una serie de temas o grupos de diversidad? En una de las reuniones internacionales con profesores y alumnos, los alumnos aconsejaron integrar la sensibilidad a la diversidad en todos los elementos, pero al mismo tiempo hacerlo específico.
Etiqueta energética europea
Una idea era crear una etiqueta europea de “energía” contra el acoso, como la que tenemos para refrigeradores, lavadoras y apartamentos. ¿Por qué no tener una etiqueta de calidad para una política escolar contra el acoso escolar? Una vez más, esta idea fue controvertida porque implica que puede existir una forma externa confiable de medir la calidad de la política antiacoso.
Recomendaciones europeas
Finalmente, el proyecto intentó hacer recomendaciones a nivel europeo para la política sobre todo esto. Un desafío de la política europea es que considera que educación cae dentro del principio de subsidiariedad. Esto significa que las decisiones sobre educación deben tomarse a nivel nacional o local y no a nivel internacional. Como consecuencia, las posibilidades de abogar por una mejor política europea sobre antibullying son limitadas. Aún así, el proyecto formuló recomendaciones que solicitan a la Comunidad Europea que considere si y cómo las directrices para el acoso escolar podrían formularse a nivel internacional.
GALE y sus socios están muy interesados en cómo piensan otras personas y organizaciones sobre estos temas. Considere completar el breve cuestionario https://www.gale.info/abc-eva (hasta el 24 de abril) o unirse a la discusión en https://www.gale.info/en/how-to-combat-bullying (27 de abril - 10 de mayo).
Fuentes: ABC-project, draft version of the certification procedure, survey on antibullying dilemmas