Argentina

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Relevant Conventions

Introducci�n

El �mbito de acci�n en la lucha anti homo/lesbo/trans fobia de la mayor parte de lxs encuestados es en el terreno de la educaci�n sexual dentro del sistema educativo. Le siguen intervenciones de capacitaci�n a periodistas y personal de salud y en menor proporci�n la capacitaci�n a la polic�a. Estas intervenciones en relaci�n a la prensa, el personal de salud y la polic�a, han sido llevadas a cabo por iniciativa de aquellos grupos que han sido encuestados, como grupos: Colombia Diversa, CIPAC, LUAP, DIVERLEX, Asociaci�n Hombres y Mujeres Nuevos de Panam�, etc.
Se distingue que las intervenciones en cuanto a salud se refieren sobre todo a las acciones relativas al VIH-SIDA. En cuanto a la referencia hecha a las fuerzas policiales en las encuestas, si bien se han realizado talleres con ellas, ahora en tiempos de democracia, est�n asociadas a una tradici�n de muchos pa�ses en dictadura que han vivido bajo la represi�n.
Se han logrado realizar tambi�n acciones en conexi�n a los derechos humanos, apelando a aquellos grupos de activistas pro derechos humanos que en tiempos pasados trabajaban bajo el enfoque de la violencia pol�tica. En tiempos de democracia, la noci�n de derechos humanos se refiere a otros t�rminos de violencia cotidiana y dirigida hacia grupos espec�ficos como podr�a ser la poblaci�n LGBT.
Los grupos de j�venes y de mujeres, son aliados de las causas de derechos humanos.
Finalmente, en la encuesta se hace referencia al trabajo realizado por grupos dedicados espec�ficamente a los derechos sexuales y c�vicos de la poblaci�n LGBT.
(para detalle, ver el cuadro Tipos de intervenci�n.)

Lean los informes:
� Estado de la educaci�n sexual
� Estado de la educaci�n sexual y la lucha contra la Homo/lesbo/trans
� Tipos de intervenciones educativas

Estado de la educaci�n sexual

1. Puntos esenciales de la legislaci�n por pa�s que influyen de manera positiva o negativa

• Leyes referidas a la salud sexual y reproductiva, normas sobre derechos de la mujer, el adolescente y el ni�o, ense�anza laica influyen en que se d� una educaci�n sexual.
• El enfoque de derechos humanos y el advocacy sigue siendo el arma principal de logro de reformas legales.
• No hay recursos para seguridad, salud o educaci�n, econom�a neoliberal.

2. Puntos esenciales en las normas educativas y contexto educativo en su pa�s que influyen en la educaci�n en una manera negativa

• No se aplica la nueva ley de educaci�n sexual. No se menciona en la ley las orientaciones sexuales no heterosexuales.
• Hay lenguaje y valores sexistas en las instituciones educativas. Modelos de divisi�n de sexos. No hay castigo para hom�fonos en la escuela.
• Habr�a que examinar si la llamada educaci�n sexual integral tiene contenidos sobre orientaci�n sexual.
• Existe en los colegios estatales y en algunos privados, la educaci�n sexual. Pero, de alg�n modo a la diversidad se la contempla como una patolog�a. Hay a�n enfoque biologicista en la educaci�n sexual en las escuelas.

3. Puede usted citar puntos esenciales en las normas educativas y contexto educativo en su pa�s que influyen en la educaci�n en una manera positiva?

• Se ha dado una nueva Ley de educaci�n sexual.
• Se reconocen y valoran las emociones y sentimientos de las personas.
• Se respeta la diversidad y se rechaza la discriminaci�n.
• No s�lo se administran nuevos conceptos lgbt, sino que tambi�n se revisan planteamientos de g�nero como la masculinidad o la femineidad..
• Si bien existe ya un campo en construcci�n para el abordaje escolar de la diversidad sexual, los estudios de dicho campo siguen sosteniendo una concepci�n esencialista y estigmatizante de las comunidades LGTTBI.

4. Es que la sociedad ha ido m�s lejos que la ley en pensar la sexualidad y el g�nero?

• Las v�ctimas de homofobia son fundamentalmente travestis.
• Las zonas cr�ticas son las menos modernizadas del pa�s (interior y no zonas costeras). Muertes de travestis sin investigar.
• En las respuestas no se hace alusi�n a la sexualizaci�n social desde el mercado y a sus efectos positivos o negativos.
• En los �ltimos a�os ha habido m�s debates p�blicos y han cambiado ciertas actitudes en la sociedad respecto de algunos de estos temas.
• En las instituciones no es posible visibilizar la condici�n sexual no heterosexual. En las ciudades del interior nadie se atreve a manifestar su elecci�n de vida. Ni siquiera existe un lugar donde reunirse.
• El catolicismo impregna sus valores religiosos en la sociedad.

5. Posibilidades estrat�gicas

• Todo espacio dedicado a la educaci�n es una oportunidad estrat�gica si es aprovechado. Sin embargo, es un espacio a ser conquistado dada la estructura jer�rquica y cerrada del sistema educativo que hace que las escuelas lugares privilegiados de ejercicio del biopoder. En la disputa por el biopoder est�n de un lado las fuerzas democr�ticas (sociales o gubernamentales) y las fuerzas dogm�ticas (iglesia o costumbre arraigada), los derechos humanos y el relativismo cultural.
• Las fuerzas sociales pueden presionar a trav�s de distintos movimientos. La acci�n en la calle es otra oportunidad.
• El �mbito de lo cotidiano es tambi�n una oportunidad. Habr�a que pensar que en el cotidiano se encuentran tanto los medios como las iglesias. La tradici�n y la modernidad. La costumbre y el mercado que plantea otra velocidad de cambios sociales.

Estado de la educaci�n sexual y la lucha contra la Homo/lesbo/trans

1. Aspectos de la legislaci�n que influyen de manera positiva

• Ley nacional en vigencia (Ley 26150) que sanciona el abordaje de la Educaci�n Sexual Integral en todos los establecimientos educativos, ya sea de gesti�n p�blica como de gesti�n privada, y correspondientes a todos los niveles educativos obligatorios, y tambi�n el nivel superior de formaci�n docente y t�cnica no universitaria, de todas las jurisdicciones del pa�s. Se consideran antecedentes de dicha ley la Ley 25.673, de creaci�n del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreaci�n Responsable; Ley 23.849, de Ratificaci�n de la Convenci�n de los Derechos del Ni�o; Ley 23.179, de Ratificaci�n de la Convenci�n sobre la Eliminaci�n de todas las Formas de Discriminaci�n contra la Mujer, que cuentan con rango constitucional; Ley 26.061, de Protecci�n Integral de los Derechos de las Ni�as, Ni�os y Adolescentes y las leyes generales de educaci�n de la Naci�n. Citamos los art�culos mas importantes: Ley 26.150, Programa Nacional de Educacion Sexual Iintegral, Fecha de publicaci�n: B.O.: 24/10/2006.
  • Articulo 1� (). A los efectos de esta ley, enti�ndase como educaci�n sexual integral la que articula aspectos biol�gicos, psicol�gicos, sociales, afectivos y �ticos. ()
  • Articulo 3� Los objetivos del Programa Nacional de Educaci�n Sexual Integral son: a) Incorporar la educaci�n sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formaci�n arm�nica, equilibrada y permanente de las personas; b) Asegurar la transmisi�n de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educaci�n sexual integral; c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad; d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular; e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres. ()
  • Articulo 5� Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Aut�noma de Buenos Aires y municipal garantizar�n la realizaci�n obligatoria, a lo largo del ciclo lectivo, de acciones educativas sistem�ticas en los establecimientos escolares, para el cumplimiento del Programa Nacional de Educaci�n Sexual Integral. Cada comunidad educativa incluir� en el proceso de elaboraci�n de su proyecto institucional, la adaptaci�n de las propuestas a su realidad sociocultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros. ().
• Ense�anza b�sica laica, gratuita y obligatoria gratuidad e ingreso irrestricto a las universidades p�blicas.

2. Aspectos de la legislaci�n que influyen de manera negativa

• Tenemos un sistema de gobierno neo- liberal en el cual, este no se hace cargo de tu bolsillo, nada m�s que para cobrarte impuestos, se lleva un 40% de tus ingr. brut. El sistema liberal, no se ocupa de eso. Pero s�: Existen 3 items inapelables que son: Salud, Educaci�n y Seguridad. Somos el pa�s del mundo donde estas tres cosas, son las m�s desatendidas del planeta. En educaci�n, es una aberraci�n y una verg�enza, la falta de programas existentes.

3. Aspectos de las normas educativas que influyen de manera positiva

• La nueva Ley de educaci�n sexual ha servido para generar debates en la opini�n p�blica.
• Los recientemente aprobados Lineamientos Curriculares de la Educaci�n Sexual Integral (por Resoluci�n del Consejo Federal de Educaci�n) abren un paraguas promisorio para el abordaje escolar de los temas vinculados con las sexualidades, y para la lucha contra la lesbo/homo/trans-fobia. Para ilustrar, reproducimos aqu� algunos de los prop�sitos formativos de la ESI que all� se enuncian:
  • (..) los presentes lineamientos responden a los siguientes prop�sitos formativos:
  • Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada ni�o, ni�a o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
  • Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relaci�n con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
  • Estimular la apropiaci�n del enfoque de los derechos humanos como orientaci�n para la convivencia social y la integraci�n a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de ense�anza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• (..) Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminaci�n.
• (..) Los lineamientos tambi�n incluyen -organizados por nivel, y por �reas- "Aprendizajes que aportan a la educaci�n sexual integral". En esa secci�n, para el Ciclo Orientado de la Educaci�n secundaria, en la materia Formaci�n �tica y Ciudadana, encontramos algunos muy interesantes para el abordaje de las situaciones de discriminaci�n hacia personas gays, lesbianas y trans:
• (..) El abordaje y an�lisis cr�tico de la masculinidad. La reflexi�n sobre las representaciones dominantes: fuerza, agresividad, violencia. La identificaci�n de representaciones estereotipadas en la construcci�n de la masculinidad en los varones. La reflexi�n sobre las implicancias de la homofobia. El abordaje, an�lisis y comprensi�n de la masculinidad en otras culturas. La comprensi�n, valoraci�n y reflexi�n en torno a las implicancias de la paternidad.
• El abordaje y an�lisis cr�tico de la femineidad. La reflexi�n sobre las representaciones dominantes: fragilidad y pasividad. La identificaci�n de estereotipos en la construcci�n de la feminidad en las mujeres. El an�lisis cr�tico de la subvaloraci�n de otras formas de ser mujer que no incluyan la maternidad. El abordaje, an�lisis y comprensi�n de la feminidad en otras culturas. La comprensi�n, valoraci�n y reflexi�n en torno a las implicancias de la maternidad.
  • (..) El fortalecimiento de los procesos de construcci�n de identidad y autoestima.
  • (..) La indagaci�n y an�lisis cr�tico sobre la construcci�n social e hist�rica del ideal de la belleza y del cuerpo para varones y mujeres.
  • La reflexi�n y an�lisis cr�tico en torno a la valoraci�n de patrones hegem�nicos de belleza y la relaci�n con el consumo.
  • La indagaci�n y reflexi�n en torno al lugar de la mirada de los-as otros-as.
  • La reflexi�n y valoraci�n del cuerpo como expresi�n de la subjetividad. La promoci�n de la autovaloraci�n del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonom�a progresiva.
  • (..) El reconocimiento de la discriminaci�n como expresi�n de maltrato.
• La existencia de un marco legal habilita las pr�cticas educativas y antidiscriminatorias.
• Autonom�a universitaria y cogobierno (docentes-alumnos. no docentes).

4. Aspectos de las normas educativas que influyen de manera negativa

• La nueva ley de Educaci�n Sexual, aprobada recientemente, es un paso significativo en material legal pero no se puede aun evaluar el impacto, en algunos aspectos aparece todav�a como letra muerta.
• Lenguaje sexista en las instituciones educativas.
• La curr�cula oculta, los contenidos as� como la educaci�n en valores parten de una visi�n androc�ntrica, patriarcal y heterosexista.
• La nueva ley de educaci�n no favorece la igualdad real de oportunidades para varones y mujeres.
• Silencio en la Ley de educaci�n en relaci�n a las orientaciones sexuales disidentes y respecto a la norma heterosexual.
• A�n hoy se fomenta la divisi�n de tareas y juegos en funci�n del sexo, se apela a estereotipos en los libros de texto, se promueven o desestimulan ciertas actitudes en funci�n de una concepci�n hetero-patriarcal de los g�neros a que cada unx deber�a adscribir en funci�n de su sexo biol�gico.
• Hay pocos o ning�n referente del rol y los aportes de las mujeres en la historia, la ciencia, la cultura.
• La existencia de un marco legal para la educaci�n sexual la habilita pero sin embargo no la garantiza. Reci�n estamos estudiando este marco.
• La Educaci�n, ha sido demasiado politizada y cambiada por los diversos sistemas de gobiernos. Se educa, no para la libertad, sino m�s bien, para tener abejas obreras para la colmena de los gobiernos de turno.
• Falta de instrumentaci�n de educaci�n sexual. Diversa aplicaci�n de acuerdo a sectores sociales.
• No existen medidas para alumnos que cometna actos de homofobia.

5. Actitudes sociales sobre la diversidad sexual y la identidad

• En los �ltimos a�os ha habido m�s debates p�blicos y han cambiado ciertas actitudes en la sociedad respecto de algunos de estos temas
• El tema de la diversidad sexual esta ganando terreno en el �mbito de la investigaci�n en Educaci�n y en las Ciencias Sociales, como objeto de estudio. El Relevamiento de Investigaciones sobre educaci�n y sexualidad en la Argentina. 1990-2007 (Coord.: Dra. G. Morgade), cuya base total se orden� seg�n ejes, determin� que existe un corpus de investigaciones que se fundamentan en una concepci�n cultural de la sexualidad como construcci�n social sobre el cuerpo sexuado que se inicia en el momento del nacimiento (y antes, en las anticipaciones familiares sobre el sujeto que est� por nacer) y est� atravesada por determinaciones de g�nero y otras tales como las generaciones, la clase social, el marco pol�tico y normativo, los sistemas morales, y otros (Alonso et alii, 2003, 2006; Villa, 2003; Candreva, 2005; Greco, 2001; Ramos, 2006; entre otros). Dicho relevamiento muestra tambi�n que, en los estudios del �rea de la salud y de las ciencias sociales, el tema de la diversidad sexual es abordado desde el concepto de grupo de riesgo. Es decir, si bien existe ya un campo, aunque en construcci�n, al cual referirse para el abordaje escolar de la diversidad sexual, las m�s de las veces los estudios de dicho campo siguen sosteniendo una concepci�n esencialista y estigmatizante de las comunidades LGTTBI.
• La perspectiva de g�nero, feminista o el cuestionamiento al heteorpatriarcado es pr�cticamente inexistente
• La orientaci�n sexual es un tema tab� en general desde las instituciones. A�n queda mucho camino por recorrer.
• Por un lado, se publicita la diversidad sexual, por el otro lado se la discrimina. Existe en los colegios estatales, y en algunos privados, la educaci�n, sexual. Pero, de alg�n modo a la diversidad, no se la nombra: Es m�s se la contempla como una patolog�a, se la discrimina. Como as� tambi�n, es motivo de verg�enza para los que son de este modo.
• En las instituciones no es posible visibilizar la condici�n sexual no heterosexual. Si una maestra se visibilizara en su escuela seguramente ser� expulsada. En las ciudad del interior nadie se atreve a manifestar su elecci�n de vida. Ni siquiera existe un lugar donde reunirse.
• Valores religiosos universales del catolicismo
• La educaci�n sexual en las escuelas de argentina es un tema que a�n resulta sumamente complicado debido a que a�n persisten viejas �pticas biologicistas. Lo que se entiende por educaci�n sexual no asume o incluye aquello que tenga que ver con la diversidad sexual, esto revela precisamente una actitud social de indiferencia en algunos sectores, y de tab� en otros.
• La apertura que se siente hacia temas LGTTB ocurre s�lo en algunas zonas cercanas al r�o de la plata, como Bs. As., Rosario, quiz�s C�rdoba. En el resto del pa�s hay mucha discriminaci�n y homofobia. Las muertes sin esclarecimiento de muchas travestis es un claro ejemplo.

6. Obst�culos estrat�gicos

• Poca participaci�n que han tenido lxs beneficiarixs (estudiantes) en la redacci�n de la Ley de Educaci�n Sexual.
• La falta de estrategias de monitoreo y evaluaci�n desde el Gobierno sobre la implementaci�n de la Ley, as� como de pol�ticas correctivas.
• La falta de sistematizaci�n y criterios claros en los relevamientos que se hacen sobre la materia desde algunas ONGs.
• Falta de voluntad pol�tica... o la necesidad de suavizar ciertos planteos que surgen de los procesos de monitoreo social en nombre de la estrategia o de alg�n inter�s pol�tico o econ�mico.
• La concentraci�n de poder y la discrecionalidad de ciertas personas que ocupan posiciones estrat�gicas en el �mbito educativo: funcionarios, autoridades, etc.
• Escasa capacitaci�n docente en el tema.
• Mucho poder e ingerencia de la Iglesia Cat�lica en el tema de educaci�n sexual.
• Hay un primer gran obst�culo insoslayable en cuanto al debate y las acciones que adoptan un compromiso en la lucha contra la homo/lesbo/transfobia y la discriminaci�n contra las poblaciones LGTTBI, y consiste en que se sostienen en una concepci�n esencialista de las personas en tanto que hombres o mujeres. Esta concepci�n subyacente en todos los discursos que se entrecruzan en el campo de la educaci�n sexual (jur�dicos, pedag�gicos, cient�ficos, religiosos) considera que las personas son biol�gicamente ergo, naturalmente, e indefectiblemente- varones o mujeres, de acuerdo a los genitales externos que ese cuerpo presente; sobre ese cuerpo le�do socialmente como masculino y femenino, se imprimen las significaciones hegem�nicas (heteronormativas) que delimitan las posibilidades las identidades sexo-gen�ricas asumibles y posibles- orden�ndolas seg�n la dicotom�a normalidad-anormalidad. Esta concepci�n esencialita se sostiene en una noci�n de las personas como relaciones coherentes de causa-efecto entre tener un cuerpo con genital pene- una expresi�n de g�nero masculina- deseo heterosexual y tener un cuerpo con genital vagina- una expresi�n de g�nero femenina- deseo heterosexual; y donde, adem�s, esas categor�as coherentes de var�n y mujer se jerarquizan, biologizando la inferioridad de las mujeres.

En tanto no podamos discutir fuera de los t�rminos de la heteronormatividad, que postula la sexualidad heterosexual como natural, pero tambi�n a las personas como biol�gicamente hombres o mujeres, con una serie de caracter�sticas diferenciales, las comunidades LBTTBI seguir�n siendo siempre ciudadanxs de segunda.

• En la caracterizaci�n del contexto local nos encontramos con serias dificultades para obtener informaci�n documentada.
• Hablar de sexualidad desde perspectivas feministas o queer implica correrse del lugar del docente que todo lo sabe y prescribe.
• Mucha diferencia entre el cono urbano de la Ciudad de Buenos Aires y el resto del pa�s. Por ejemplo, solamente cap. Federal, tiene uni�n civil, derecho de herencia, y pensiones por viudez, en el resto del pa�s no hay cambios.
• En algunas ciudades del interior argentino, los medios de comunicaci�n m�s importantes pertenecen a la iglesia cat�lica.
• Bajo presupuesto e inversi�n en educaci�n, especialmente en la superior.
• A partir de la d�cada de los 90 la argentina vivi� un proceso de privatizaci�n de muchas �reas del estado, entre ellas la educaci�n. Existen de este modo muchos establecimientos 100% privados donde la l�gica comercial que en ellos impera evita la introducci�n de temas que puedan resultar pol�micos para no perder alumnos.
• Muchos centros educativos corresponden a �rdenes religiosas del catolicismo que se niegan a introducir el tema de educaci�n sexual en las escuelas, y menos a�n desde esta perspectiva.
• El gobierno actual intenta fortalecer sus lazos con la iglesia cat�lica.
• El organismo que deber�a luchar contra las discriminaciones, el INADI, cuenta con pocos recursos y est� muy apegado al gobierno de turno.

7. Oportunidades estrat�gicas

• Todo espacio dedicado a la educaci�n es una oportunidad estrat�gica si es aprovechado.
• La calle, la acci�n p�blica es otra oportunidad.
• El �mbito de lo cotidiano lo es.
• Ocupar ciertas posiciones-clave relacionadas con el �mbito educativo en las instituciones de Educaci�n Formal, la familia, los Medios de Comunicaci�n, etc. Especialmente el trabajo con las madres y la formaci�n docente por el poder multiplicador que tienen.
• Se presentan actualmente oportunidades estrat�gicas en el marco de la implementaci�n del programa de educaci�n sexual integral. Lamentablemente, dichas oportunidades dependen mucho m�s del financiamiento internacional y/o privado, y por ende, de los proyectos aislados y m�nimos en t�rminos de extensi�n en el espacio y el tiempo- de organizaciones de la sociedad civil y equipos de investigaci�n, que de una pol�tica publica. Instamos a aprovechar estas oportunidades, sin olvidar y mucho menos resignar la exigencia de compromiso pol�tico-estatal que la implementaci�n masiva de la Educaci�n Sexual Integral requiere.
• Los procesos de cambio curricular que se est�n dando en el marco de la nueva ley de educaci�n.
• Se acaba de realizar el primer encuentro nacional de lesbianas en Argentina.
• Aprovechar el discurso de cr�menes de odio y violencia contra la mujer para introducir estos temas.
• Relativa aceptaci�n de la diversidad sexual en localidades como Buenos Aires.

Tipos de intervenciones educativas

1. Intervenciones centradas en el sistema educativo

• A trav�s de la docencia individual.
• Investigaci�n: Presencia y ausencia de las sexualidades masculinas y femeninas en j�venes estudiantes de la escuela media centrada en el nivel educativo medio, de gesti�n estatal, de la Ciudad Aut�noma de Buenos Aires, comenzada en el a�o 2004. Ha indagado y problematizado los modos expl�citos y los silencios que la escuela habilita en torno a la cuesti�n de los cuerpos sexuados. Se ha analizado c�mo los modelos predominantes en el tratamiento intencional u ocasional de la tem�tica de la sexualidad han tendido a reducirla a un problema de prevenci�n de riesgos (en los modelos biom�dicos) o de control (en los modelos moralizantes); se ha analizado tambi�n los silencios que esos modelos mantienen en torno a las cuestiones de la afectividad y los modos en que incluso las tradiciones m�s cr�ticas a los problemas de la discriminaci�n tienden a omitir la inclusi�n de las emociones en la educaci�n sexual integral. Con respecto al aspecto LGBT, se ha analizado c�mo dichos modelos (biom�dicos y moralizantes, entre otros) sostienen una concepci�n patologizante de las personas que no encarnan total y coherentemente las reglas de heteronormatividad; y se ha registrado y analizado las visiones e intereses de chicos y chicas de las escuelas medias en cuanto a la diversidad sexual, poniendo de relieve c�mo existe una fuerte condena a la discriminaci�n, que convive con una cierta estigmatizacion hacia las comunidades LGTTBI.
• Desde el proyecto Construyendo la identidad sexual a viva voz desarrollado en el Bols�n, Provincia de R�o Negro, Argentina se est�n llevando adelante varias acciones en formaci�n docente inicial, capacitaci�n, investigaci�n y extensi�n que pueden consultarse en el blog www.proyectoavivavoz.blogspot.com. El tema central en charlas y seminarios abiertos a la comunidad ser� la discriminaci�n sexo gen�rica en las escuelas.
• Profesionales del Grupo de Estudio sobre Sexualidades del Instituto Gino Germani, de la Univ. de Buenos Aires desarrollan actividades formativas dirigidas a docentes de los diferentes niveles educativos, as� como universitarios. Se desarrolla por ejemplo, el seminario de Postgrado y Curso de capacitaci�n y perfeccionamiento docente Sexualidad(es): de la respuesta sexual humana a la pos-sexualidad. Todo el seminario est� atravesado por tem�ticas LGTTBI, principalmente cuando se desarrollan las tem�ticas: Historia de la sexualidad en occidente, Paradigmas de la sexualidad, G�nero y sexualidad, Sexualidades diversas.
• El �rea Queer de Tucum�n desarrolla tutor�as sobre temas LGTB de apoyo a adolescentes LGTB. La tutor�a, se concibe como un proyecto educativo que intenta superar la homofobia y los prejuicios existentes. Se trabajan 3 vertientes: con los profesores, ofert�ndoles cursos de formaci�n, con los alumnos en su conjunto, d�ndoles charlas informativas sobre la realidad homo-transexual y con los alumnos LGTB, manteniendo encuentros peri�dicos que les permita fortalecer su desarrollo emocional. Pr�ximamente realizaremos unas jornadas sobre g�nero y derechos humanos junto a tres universidades nacionales, la de Tucum�n, Salta y Jujuy en este enlace pueden encontrar m�s informaci�n www.cedhnoa.org.ar/jornadas.

2. Intervenciones centradas en los medios de comunicaci�n

• Tesina de grado para licenciatura donde se trabaja sobre el rol de los medios como propulsor de modelos estereotipados, violador de derechos humanos y legitimador de actitudes sexistas.
• Bolet�n del CoNDeRS (Consorcio Nacional de Derechos Sexuales y Reproductivos.
• Dentro del proyecto Construyendo la identidad sexual a viva voz se desarrolla un taller de producci�n radial centrado en el tema.
• El �rea Queer de Tucum�n ha trabajado activamente con la Asociaci�n de Prensa de Tucum�n en capacitaciones a periodistas y tenemos un borrador para ser impreso con material sobre como abordar la diversidad sexo afectiva en los medios de comunicaci�n as� como recomendaciones para el abordaje de Genero.

3. Intervenciones centradas en las fuerzas armadas y polic�a

• El �rea Queer de Tucum�n ha participado de consultas organizadas por la secretaria de derechos humanos de Tucum�n y orientadas a brindar perspectiva de g�nero y respeto por la diversidad sexual para funcionarios encargados de hacer cumplir la ley.

4. Intervenciones centradas en el sistema de salud

• El proyecto Construyendo la identidad sexual a viva voz cuentan con la participaci�n de profesionales de la salud interesados/as en la propuesta formativa. Participan de conferencias, talleres y hemos tenido algunos encuentros de intercambio de informaciones y experiencias.

5. Intervenciones centradas en el deporte

• Sin datos.

6. Intervenciones centradas en espiritualidad

• Publicaci�n del libro Sexualidad, religi�n y ciencia: discursos cient�ficos y religiosos acerca de la sexualidad, C�rdoba, Encuentro Grupo Editor, 2007 de Figari, Carlos.

7. Intervenciones centradas en DDHH

• Foro Antidiscriminaci�n y Antirepresi�n de la Provincia de Catamarca que apunta a defender y promover los derechos glttbi, sobre todo en algunas de las zonas m�s homof�bicas y violentas del pa�s.

8. Intervenciones centradas en cualquier otro �mbito

• El colectivo denominado Mujeres P�blicas desarrolla intervenci�n callejera a trav�s del arte para la concientizaci�n respecto de la heterosexualidad obligatoria, el sexismos y la lesbofobia.
• Concientizaci�n y presi�n a los organismo de gobierno, advocacy.
• El �rea Queer de Tucum�n impulsa el matrimonio LGTB (Lesbianas, Gays, Trans, Bisexuales).

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